KINH NGHIỆM ĐỂ THI ĐỖ BIÊN CHẾ GIÁO VIÊN NĂM 2019

Yêu thích
  •  
  •  
  •  
  •  

Ôn thi viên chức, công chức. Tài liệu ôn thi. Thi công chức giáo dục năm 2019. Kinh nghiệm để thi đỗ biên chế giáo viên năm 2019.

Tài liệu công chức – Hướng dẫn ôn tập dự tuyển công chức giáo viên tiểu học môn Tiếng Anh 2019
Tài liệu thi công chức – Bộ câu hỏi trắc nghiệm về luật viên chức update 2019(có đáp án)
TÀI LIỆU CÔNG CHỨC – ĐỀ TRẮC NGHIỆM CHUYÊN NGÀNH TIỂU HỌC 2019 -2020
CÁC DẠNG BÀI TẬP TIẾNG VIỆT ÔN THI CÔNG CHỨC GIÁO VIÊN 2019

Ôn thi viên chức, công chức. Tài liệu ôn thi. Thi công chức giáo dục năm 2019. Kinh nghiệm để thi đỗ biên chế giáo viên năm 2019.


KINH NGHIỆM ĐỂ THI ĐỖ BIÊN CHẾ GIÁO VIÊN NĂM 2019

Nội dung 1: Luật
Luật khó và dài vì vậy để nhớ chính xác, nhớ lâu, không bị thiếu ý các bạn nhất định phải học từ khóa (Key words). Đừng bao giờ học vẹt. Gạch ý đầu dòng để. Ví dụ: Nêu những điều giáo viên không được làm? (Mình sẽ áp dụng cách học: Biến Phủ định = Khẳng định – Làm được thế: 10 năm sau vẫn nhớ).
** Đây là đầy đủ**
Điều 35 Điều lệ trường trung học cơ sở, phổ thông và trường phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT. Cụ thể bao gồm:

  1. Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của học sinh và đồng nghiệp.
  2. Gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận trong đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
  3. Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không đúng với quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam.
  4. Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền.
  5. Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham gia các hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học trên lớp.
  6. Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục.
    Đây là cách học
  • Xúc phạm
  • Gian lận
  • Xuyên tạc
  • Ép buộc
  • Hút thuốc
  • Bỏ giờ

Nội dung 2: Cách xử lí tình huống sư phạm
Sai lầm
1 – Đa số các bạn đều bị động trong việc giải quyết tình huống mà đã bị động thì việc xử lý tình huống sẽ không hay và thường bị điểm thấp.

2 – Cách xưng hô là Em và thường nói Em sẽ xử lý như thế này, như thế kia là chưa hợp lý đang bị nhầm lẫn về đối tượng. Thay vì xưng hô là “Em” thì mình phải xưng hô là “Cô (Thầy) và Em “Các em”

Đang tải...

3 – Đa số đều mới dừng lại ở mức trả lời chứ không phải là thực hành (Kết hợp cả diễn).

***Nhu – cương; Khen – chê mềm mại trăm trận trăm thắng.
Cách khắc phục: PHẢI CHỦ ĐỘNG – GIẢI QUYẾT TRÊN ĐÚNG CƯƠNG VỊ LÀ GIÁO VIÊN CHỨ KHÔNG PHẢI MỘT THÍ SINH.

Ví dụ: Giờ ra chơi em đi sau lưng 2 HS thì có 1 HS nói: ” Môn toán cô Lan giảng tao chẳng hiểu bài gì”. Là giáo chủ nhiệm em HS đó em sẽ giải quyết như thế nào

  • Trả lời: Kính thưa BGK sau đây em xin phép được xử lý tình huống trên như sau. Trong trường hợp này có 2 đối tượng cần gặp: Là HS và cô lan dạy toán. Ở đối tượng 1 là HS trong bối cảnh của 1 giờ sinh hoạt lớp em sẽ trao đổi với Hs như sau:
  • Đối tượng 1 HS: Các em thân mến các em vừa lắng nghe xong phần nhận xét của các tổ trưởng về những ưu khuyết điểm của các thành viên trong tuần vừa qua. Cô rất vui và tuyên dương tất cả các em trong tuần vừa rồi đã thực hiện rất tốt các nhiệm vụ. Hôm nào cô vô tình nghe thấy có em nói là cô Lan dạy toán không hiểu gì cả. Các em ạ cô Lan là một giáo viên dạy rất tốt, có nhiều năm kinh nghiệm trong nghề có thể phương pháp mà cô sử dụng với lớp mình chưa phù hợp lắm thôi. Cô nghĩ rằng: Không nên nói như thế. Thay vào đó nếu các em chưa hiểu chỗ nào các em có thể trao đổi với cô để cô có thể giảng cho các em hiểu – để cô xem xét sử dụng những phương pháp giúp các em hiểu bài hơn. Các em có quyền và hoàn toàn làm được việc đó. Cô tin rằng sau khi các em trao đổi với cô Lan xong thì giờ Toán các em sẽ hiểu bài hơn, yêu thích môn toán hơn. Có khi thi cuối kì nhiều bạn lại được điểm cao môn toán hơn ấy chứ.
  • Đối tượng 2 cô giáo Lan: Chị Lan ơi! Em muốn trao đổi một chút. Các em có trao đổi với em là môn toán chưa hiểu bài lắm. Em biết chị là một người rất vững về chuyên môn, về phương pháp dạy học và bản thân em cũng học hỏi từ chị rất nhiều điều. Em trao đổi với chị với mong muốn là chị sẽ quan tâm hơn hay thay đổi phương pháp phù hơn để 100% các em hiểu bài. Chị là một người rất yêu quý HS và tâm huyết với nghề em tin là trong thời gian tới chị và HS lớp em sẽ hiểu nhau hơn, có nhiều bài giảng thật tốt, nhiều HS giỏi môn Toán. Có nhiều em thích học môn Toán và yêu quý chị lắm đấy ạ.

Nội dung 3: Giảng không có học sinh
Đây là phần thi quan trọng nhất thường nhân hệ số 2. Bạn đỗ hay trượt đều phụ thuộc vào phần này. Mình đã hướng dẫn cho nhiều bạn có bạn kiến thức tốt đi dạy 5-7 năm quen với giảng có HS nhưng đến khi Giảng không có HS lại không biết giảng, cực kì lúng túng. Quan trọng nhất là Giảng không có HS nhưng phải tạo được sự hứng thú hấp dẫn như là có HS.
Hãy tiến hành theo các bước sau:

  • Bước 1: Giới thiệu BGK
  • Bước 2: Kiểm tra bài cũ
  • Bước 3: Giới thiệu bài mới
  • Bước 4: Hình thành kiến thức
  • Bước 5: Luyện tập
  • Bước 6: Vận dụng
  • Bước 7: Liên hệ, mở rộng
  • Bước 8: Tự đánh giá giờ học để BGK cho điểm cao
  • Bước 9: Kết thúc giờ học
  • Lưu ý: Dù giảng 10-15 phút hay 45 phút cũng phải đủ các bước trên.
    Phần này khá phức tạp. Để chi tiết mình hẹn các bạn ở bài viết sau.

Nội dung 4: Cách trình bày một vấn đề

  • Giảng và trình bày liên quan mật thiết với nhau. Về khái niệm Giảng rộng hơn, khó hơn Trình bày. Nói theo kiểu Toán học Trình bày là tập con của Giản. Nhưng thực tế giảng dạy: Để Trình bày 1 vấn đề cho BGK hiểu thì khó hơn Giảng nhiều
  • Giảng tốt trình bày sẽ tốt.

Đang tải...
  •  
  •   
  •   
  •   
  •  

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *